Formations au sein des établissements (Ancienne version 2021)

• Réaliser un inventaire collectif des compétences et vertus nécessaires pour être éducateur
• Permettre à chaque participant d’analyser le rôle et les responsabilités de l’éducateur
• Identifier personnellement les apprentissages nécessaires prioritaires
• Continuer la réflexion personnelle pour donner du sens à son action éducative

Ce module peut aussi faire l’objet d’un accompagnement individuel et d’un programme personnalisé : le coach aidera le stagiaire à analyser ses difficultés lors de la prise de parole en public et à acquérir les outils nécessaires pour les dépasser.

• Étudier les fondamentaux de la prise de parole
• S’entraîner à prendre la parole face à un public
• Apprendre à gérer son stress/li>

• Introduction théorique à l’art oratoire
• Technique de la prise de parole en art oratoire
• Travailler le discours à l’écrit et à l’oral
• Tester, essayer, oser : débattre, se positionner, captiver son auditoire
• Travailler son assertivité

• Prendre soin de son énergie tout au long de l’année
• Prévenir l’épuisement physique et émotionnel
• Rester motivé et créatif pour le plus grand bénéfice des élèves

Mieux appréhender les ressorts essentiels de fonctionnement de l’être humain, sur lesquels reposent l’apprentissage et la transmission :

• Confiance en soi et rapport à l’échec
• Identification des émotions
• Gestion du stress
• Les ressorts de l’attention et de la concentration
• Liens entre qualité de la relation et développement du cerveau
• La posture pour transmettre
• Réflexivité et analyse de pratique

• Connaître et comprendre les mécanismes du burnout
• Gérer ses pensées et ses émotions
• Connaître et utiliser les outils de l’encouragement
• Quand et comment demander de l’aide ?

• Développer son identité professionnelle pour plus d’efficacité dans la transmission du savoir et la gestion des comportements
• Travailler la communication non-verbale (gestes, voix, regard)
• Être capable de s’auto-évaluer en fonction des diverses situations
• Adopter des gestes fédérateurs au service de l’ambiance de classe

• Acquérir les outils nécessaires pour communiquer à tous les niveaux et désamorcer les situations de crise
• Réfléchir en équipe sur le positionnement des adultes face aux enfants, aux parents et aux autres professionnels
• Acquérir quelques outils pratiques pour l’expression des émotions

• Acquérir les outils de connaissance de soi et des autres pour créer un environnement de confiance et de collaboration sur lequel s’appuyer en vue de développer le projet commun

• Apprendre les bases de la démarche de co-développement
• Découvrir la puissance de la résolution de problème à plusieurs
• Développer sa créativité et la recherche de solutions constructives
• Travailler l’analyse de pratique

• Promouvoir la cohésion de l’équipe pédagogique en renouvelant la motivation et l’entraide
• Améliorer la cohérence pédagogique des cours par un travail collaboratif
• Choix du thème annuel et supports utiles
• Mise en place du thème pour l’année, par trimestre

• Apporter aux élèves des outils pour se concentrer, analyser, comprendre
• Acquérir des outils pédagogiques favorisant la parole, l’écriture, la mémorisation et la restitution
• S’organiser dans le temps et dans l’espace, se situer
• Apprendre à analyser certaines difficultés récurrentes des élèves, de type dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, hyperactivité, apathie, difficulté d’attention, d’analyse, de mémoire, etc.
• Expérimenter des outils concrets de remédiation et de développement des capacités cognitives
• Désensabler la source de la motivation et de la volonté
• Devenir acteur et responsable, en lien avec soi-même et les autres

• Construire les apprentissages fondamentaux en travaillant la conscience du réel, des perceptions, de soi… à partir du concret
• Ouvrir la parole et l’intégrer aux apprentissages
• Préparer la lecture et l’écriture par l’évocation, l’analyse fine, les liens logiques et la synchronisation
• Respecter la réalité du fonctionnement du cerveau et le profil cognitif de chacun

• Comprendre l’importance existentielle de l’école : apprendre à mieux percevoir la réalité (notre réalité propre, celle des autres et celle du monde), et à réfléchir précisément à tout ce que l’on fait, voit, entend, touche, lit, écrit, calcule, etc.
• Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension existentielle de l’école : le développement des perceptions, de la parole personnelle, l’évocation mentale (« film intérieur »), la réflexion, l’analyse précise, le jeu, l’humour…

• Comprendre l’importance existentielle de la lecture et de l’écriture : apprendre à mieux lire, analyser et dire la réalité, notre réalité propre, celle des autres et celle du monde
• Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension de la lecture et de l’écriture : développement des perceptions, de la parole personnelle, de l’évocation mentale, la réflexion, l’analyse précise, la mémoire…

• Comprendre l’importance existentielle de la grammaire : perception de soi, des autres et du monde
• Découvrir des pistes concrètes pour la mettre en œuvre efficacement : en passant par le sens (avant la forme), le vécu (exemples personnels), le mime, l’analyse

• Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
• Découvrir les liens entre les pratiques de la pédagogie de l’attention et les apports neuroscientifiques actuels
• Reprendre la numération et les 4 opérations
• Entrer dans le calcul mental

• Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
• Découvrir les liens entre les pratiques de la pédagogie de l’attention et les apports neuroscientifiques actuels
• Travailler sur les liens logiques
• Entrer dans les fractions et autres notions complexes

• Comprendre l’importance d’analyser sa pratique : pour renforcer et transposer ce qui fonctionne et changer ou améliorer ce qui ne fonctionne pas bien.
• Découvrir des pistes concrètes en partant de documents envoyés en amont par les participants (ou d’après ce qui a été observé précédemment en classe).

• Définir les cinq conditions d’une attention efficace à l’école à partir de la gestion mentale
• Optimiser l’attention en respectant le fonctionnement naturel du cerveau
• Améliorer les connaissances neurologiques pour mieux comprendre les troubles de l’attention
• Concevoir des outils efficaces dans les situations de déficit de l’attention

• Être capable de définir les quatre conditions d’une mémorisation efficace en classe à partir de la gestion mentale
• Identifier les freins neurologiques à la mémorisation
• Booster sa mémorisation à partir d’outils efficaces et pertinents à utiliser en classe

• Être capable d’identifier les conditions d’une compréhension efficace selon les outils de la gestion mentale
• Définir et utiliser les liens logiques définis par la gestion mentale pour accompagner la compréhension des élèves
• Faire des propositions pédagogiques éclairées pour aider les élèves dans la compréhension
• Accompagner l’activité de transfert des liens logiques d’un apprentissage à l’autre

• Définir les conditions nécessaires à une réflexion efficace et à une imagination créatrice
• Définir des projets de sens autour des gestes de réflexion et d’imagination
• Organiser sa progression en fonction des conditions et des difficultés des gestes de réflexion et d’imagination/li>
• Concevoir des outils efficaces pour remédier aux difficultés de réflexion et d’imagination

• Comprendre la philosophie éducative de Maria Montessori à travers ses textes afin de faire évoluer sa posture éducative
• Découvrir des outils pour intégrer l’éclairage des neurosciences dans sa réflexion sur les pratiques éducatives
• Etre à l’écoute des besoins de l’élève et tendre vers la plus grande autonomie possible de l’élève au sein de la classe
• Découvrir, savoir utiliser et fabriquer du matériel de manipulation dans différentes disciplines en fonction du programme et des instructions officielles de sa discipline

• Découvrir de nouveaux outils pédagogiques au service des apprentissages
• Mettre les élèves en action en suscitant leur intérêt
• Adapter son enseignement à chacun

• Donner des outils concrets pour utiliser l’art dans toutes les matières
• Acquérir des ressources pour développer l’expression orale
• Eduquer les élèves à la beauté
• Développer le vocabulaire
• S’approprier la beauté du patrimoine culturel occidental

• Poser un cadre ferme et bienveillant, utiliser l’encouragement comme outil de gestion de classe et avoir des outils alternatifs à la punition
• Communiquer pour se faire comprendre
• Connaître et animer des activités de développement des compétences psychosociales
• Décoder les comportements des élèves
• Analyser sa pratique à travers des cas concrets

• Créer un environnement pour développer un sentiment d’appartenance et d’importance (contribution et respect mutuel)
• Tenir compte du stade de développement de l’enfant et développer ses compétences psychosociales
• Décoder les comportements inappropriés et les réorienter vers des comportements constructifs
• Animer un temps de regroupement et des activités de discipline positive
• Comprendre les fondements théoriques de la discipline positive

• Découvrir les principes et fondements de la pédagogie de Don Bosco
• S’appuyer sur des modèles concrets de mise en œuvre
• Comprendre sa transversalité et les possibilités d’application au quotidien

• Comprendre les essentiels du système scout
• Découvrir son adaptation scolaire : principes et exemples
• Définir des objectifs d’applications circonstanciées

• Réfléchir sur les notions d’autorité et de bienveillance
• Mettre en place une gestion de classe adaptée
• Apprendre à gérer une classe multiniveau et les cas complexes
• Organiser son emploi du temps en fonction des problématiques spécifiques de la classe

• Développer la cohérence pédagogique au sein de l’établissement en définissant un programme classe par classe
• Apprendre à relier son programme au socle commun
• Unifier les progressions
• Respecter les progressions grâce à une programmation adaptée

• Savoir adapter la progression pour atteindre les objectifs visés pour chaque niveau
• Apprendre à relier son programme au socle commun
• Assurer un suivi individuel pour chaque élève

• Apprendre à définir les prérequis et les objectifs d’une séquence et d’une séance
• Évaluer le niveau du groupe
• Proposer des étapes d’apprentissage
• Etablir un bilan et analyser ses pratiques

• Réfléchir sur nos pratiques d’évaluation : moyens et objectifs
• Mettre en place des pratiques adaptées aux différents profils d’élèves
• Découvrir de nouveaux outils d’évaluation
• Réfléchir à l’évaluation des pratiques d’oralité

• Connaître ce qu’est une erreur
• Réparer les erreurs
• L’état d’esprit autour des erreurs
• Réaction de l’adulte face à l’erreur

• Comprendre les bienfaits de la manipulation
• Comprendre les bienfaits des ateliers en autonomie
• Savoir créer un atelier en autonomie ou un atelier de manipulation
• Définir une organisation de classe permettant la mise en œuvre de ces ateliers : plan de travail, plan de classe, emploi du temps…

• Savoir décrire les facteurs qui influencent le fonctionnement d’un groupe
• Expliquer les avantages et les difficultés liés au travail en groupe
• Décrire les facteurs qui favorisent la participation des élèves

• Comprendre les enjeux de l’écriture manuscrite
• Proposer des exercices pertinents, progressifs et adaptés afin de donner de bonnes habitudes aux élèves
• Créer un rapport harmonieux à l’écriture : faciliter le geste pour libérer l’esprit
• Le rôle du coloriage, du dessin et du graphisme (formule 6h)
• L’importance de la verbalisation pour une meilleure acquisition

• Comprendre les enjeux de l’écriture manuscrite
• Mettre en place une progression cohérente avant comme après le CP
• Proposer aux élèves les bons outils : enseigner les bons gestes et les bons modèles
• Favoriser l’acquisition des gestes et stratégies efficaces

• Comprendre le lien entre les deux activités et les difficultés spécifiques de l’écriture : points communs et spécificités
• Comprendre les conséquences de la logique de l’écriture sur la progression
• Concilier progression en lecture et progression en écriture par le choix de la méthode/progression
• Proposer une leçon d’écriture-lecture en GS ou en CP : des activités préparatoires au choix de la bonne forme

• À partir du sens donné à l’écriture-lecture, repérer les élèves en difficulté
• Travailler l’écriture en classe entière 
• Mettre en place une action de remédiation par une réflexion sur la posture et le mouvement

• Réfléchir à la fonction du modèle : l’exigence de cohérence
• Choisir et produire les bonnes formes (lettres et chiffres, minuscules et majuscules)
• Maîtriser modèle statique, modèle en mouvement, modèle au tableau

• Définir une progression cohérente de la maternelle au CM2
• Évaluer une production d’écrit
• Fabriquer et utiliser des ateliers

• Acquérir les outils nécessaires à la création des sujets
• Comprendre les mécanismes permettant de faire progresser un élève
• Transmettre la nécessité de « faire un brouillon »
• Évaluer une production écrite

• Savoir choisir des poésies en fonction de l’âge, du niveau et de la progression des élèves
• Travailler la “la récitation”

• Comprendre la cohérence des enseignements
• Manipuler pour comprendre par le réel et asseoir les connaissances
• Apprendre à utiliser un matériel adapté : réglettes Cuisenaire, matériel Montessori ou autre
• Fabriquer soi-même son matériel pour mieux transmettre et rendre vivants les apprentissages

• Développer une progression cohérente pour les savoirs mathématiques de la maternelle au CM2
• Comprendre les enjeux de l’enseignement des mathématiques à chaque étape de la scolarité
• Identifier les liens entre les savoirs de la maternelle au CM2
• Identifier la nature des difficultés des élèves et y remédier

• Découvrir les principes fondamentaux de la pédagogie et les adapter à tous les niveaux du primaire
• Transmettre le sens des nombres et des opérations
• Développer l’esprit scientifique
• Acquérir les outils pour travailler la géométrie

* Possibilité de dispenser cette formation en présence des élèves afin d’apprendre à mener une séance (Pédagogie AFEST)

• Acquérir des compétences dans la technique et la pédagogie de la méthode naturelle
• Apprendre à entraîner un groupe ou une classe quelle que soit la surface et le terrain
• Connaître les dix familles d’exercices de la méthode naturelle
• Développer une culture de l’action, de l’entraide et du jeu

* D’autres modules sont disponibles selon les besoins et les niveaux (élémentaire ou collège). Nous contacter pour établir un programme sur mesure.

• Savoir définir l’informatique
• Comprendre les algorithmes et les bases du codage de l’informatique
• Mettre en place des ateliers pratiques avec des élèves

• Donner des outils concrets pour enseigner l’Education Morale et Civique
• Faire découvrir aux enfants les éléments fondamentaux de la vie en société
• S’approprier le patrimoine culturel occidental
• Apprendre à regarder une oeuvre
• Travailler la cohésion du groupe (classe, établissement)

• Mettre en avant ce qui est commun à toute l’humanité : les 5 sens
• Acquérir des outils pour ouvrir et développer les perceptions sensorielles des élèves
• S’approprier le patrimoine culturel occidental
• Renouveler ses idées de travaux en arts plastiques pour prolonger les séances

• Acquérir les outils essentiels pour l’apprentissage du chant et son utilisation comme « activité-ressource » au sein de la classe, et comme outil « transversal » d’apprentissage
• Comprendre l’importance du chant et de la musique dans le développement de l’enfant
• Connaître les grands mouvements de l’histoire de la musique et savoir choisir des morceaux à faire écouter aux enfants
• Établir une progression de musique pour une classe ou pour une école

• Se familiariser avec les recherches récentes et développer un esprit critique face aux « neuromythes »
• Réfléchir à ses pratiques pédagogiques et analyser leur pertinence à la lumière des découvertes scientifiques
• Mettre en place des stratégies concrètes qui facilitent les apprentissages des élèves

• Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour le développement de l’enfant et ses apprentissages
• Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour l’exercice du métier d’enseignant
• Maîtriser les outils logistiques et pédagogiques pour commencer à faire classe dehors

• Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour le développement de l’enfant et ses apprentissages
• Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour l’exercice du métier d’enseignant
• Maîtriser les outils concrets pour intégrer les éléments de la nature aux séances de cours
• Trouver les ressources nécessaires dans le milieu environnant (urbain ou rural)
• Etablir une planification pédagogique sur l’année en tenant compte des saisons

• Le bilinguisme : principes et idées reçues
• Facilités et difficultés de l’enfant bilingue
• Enfants bilingue : accueil en classe, accompagnement et remédiation
• Impact de la langue sur notre façon d’enseigner et d’apprendre

• Prendre conscience des enjeux à différentes échelles (au niveau des élèves, de la classe, de l’établissement…)
• Adopter une démarche commune à tout l’établissement
• Mettre en œuvre des outils et des procédures concretes et efficaces
• Repérer les enfants concernés et distinguer les différents cas de figure

• Identifier les difficultés des élèves à profils spécifiques
• Différencier aménagement et remédiation
• Apprendre à gérer les troubles de l’apprentissage et les profils atypiques
• Découvrir les outils adaptés et les aménagements pédagogiques efficaces

• Réfléchir sur les termes de handicap, fragilité, vulnérabilité
• Repérer les situations de vulnérabilité, les analyser et mesurer leur fécondité
• Découvrir et savoir utiliser quelques techniques autour des compétences psychosociales
• Elaborer un projet autour de l’éducation inclusive

• Connaître les périodes sensibles de l’enfance
• Savoir choisir et proposer des lectures adaptées à chaque étape du développement de l’enfant

• Prendre conscience des effets de la drogue sur des adolescents consommateurs toujours plus nombreux
• État des lieux, outils pour les éducateurs

• Comprendre les enjeux sociaux de la question
• Réfléchir aux réponses à apporter dans le cadre scolaire
• Trouver des repères pédagogiques au service d’une authentique laïcité

• Préparer les cœurs et les esprits des enfants et des jeunes à recevoir une éducation affective et sexuelle respectueuse de la personne, en leur montrant, au travers d’œuvres d’art, la variété des sentiments humains et la beauté de l’amour
• Faire découvrir notre patrimoine et aider les jeunes à se l’approprier

• Diagnostic sur site et adaptation du programme aux besoins concrets de l’établissement
• Principes d’organisation et de répartition des fonctions d’enseignement dans l’établissement
• Les fondements de la cohérence pédagogique

• Communication verbale et non-verbale
• Cadrage des enseignants et liberté pédagogique
• Les manuels et le cahier du maître
• L’emploi du temps
• Progression et programmation des cours
• Préparation et amélioration continue des cours
• Evaluation des élèves et suivi particularisé
• Les sorties et intervenants extérieurs
• Les relation gouvernance/équipe pédagogique
• Travaux d’application en groupe

• L’équipe (cohésion, résolution de conflits, entraide, formation, réunions pédagogiques)
• Le déroulement d’un cours
• La prise en main globale et individuelle des élèves

Parce que nous croyons avant tout à la coéducation, nous vous proposons des temps de conférence ou de formation réunissant l’équipe pédagogique et les parents.

Quelques propositions ou thèmes (liste non exhaustive) :

• La laïcité : Dieu à l’école
• Parents : s’impliquer dans le suivi de ses enfants
• Eduquer par le beau : le choix des supports culturels
• Les élèves et la drogue
• Accompagner le travail scolaire de ses enfants grâce à la gestion mentale
• la poésie
• Lire, faire lire, aimer lire
• Vulnérabilité, frein ou levier pour l’éducation ?

Pour monter votre projet, n’hésitez pas à nous contacter !