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Cher directeur, chère directrice,

« Formation continue, journée pédagogique ? Quel contenu proposer à mes professeurs et au personnel éducatif ? Qui faire intervenir ? Sous quelle forme ? »
Que vous soyez à la tête d’un établissement primaire, d’un collège, d’un lycée, d’un internat ou de toute autre structure éducative, vous vous posez ces questions chaque année.
Vous souhaitez en effet que votre équipe soit formée afin de répondre au mieux aux attentes des parents qui vous confient leurs enfants.
Alors pour mettre toutes les chances de votre côté et pour que la formation continue porte du fruit, nous vous proposons de développer une collaboration efficace.
« Lorsque deux forces sont jointes, leur efficacité est double. » — Isaac NEWTON
Nous vous mettons en lien avec de nombreux formateurs qui s’adaptent aux besoins que vous nous exprimez.
Les contenus proposés permettent de développer chez vos professeurs et dans votre établissement la cohésion au service de la cohérence pédagogique.
Pour une demi-journée, une journée ou une formation thématique répartie sur l’année, contactez-nous sans attendre.

Marie-Astrid Durnerin
Coordinatrice pédagogique
ma.durnerin@fondationpourlecole.org

Le développement personnel de l’enseignant

  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction, personnel éducatif
  • Cours, documents, travail en groupes (Carnet de route de l’éducateur)
  • Réaliser un inventaire collectif des compétences et vertus nécessaires pour être éducateur
  • Permettre à chaque participant d’analyser le rôle et les responsabilités de l’éducateur
  • Identifier personnellement les apprentissages nécessaires prioritaires
  • Continuer la réflexion personnelle pour donner du sens à son action éducative
  • 6h30
  • Personnes de l’équipe éducative ayant déjà une pratique de la prise de parole en public
  • Cours magistral, mise en situation filmée avec restitution, jeux de rôles, ateliers corporels par le théâtre et le chant
  • Introduction théorique à l’art oratoire
  • Technique de la prise de parole en art oratoire
  • Travailler le discours à l’écrit et à l’oral
  • Tester, essayer, oser : débattre, se positionner, captiver son auditoire
  • Travailler son assertivité
  • 1 journée
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction (max. 12 personnes)
  • Cours magistral, mise en situation, jeux de rôles, ateliers corporels par le théâtre
  • Étudier les fondamentaux de la prise de parole
  • S’entraîner à prendre la parole face à un public
  • Apprendre à gérer son stress/li>
  • Un “kit” de 3 modules combinables de 3, 6 ou 9 heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Échanges de pratique, apport de contenu, apport bibliographique, partage d’expérience, outils et techniques issus du coaching
  • Prendre soin de son énergie tout au long de l’année
  • Prévenir l’épuisement physique et émotionnel
  • Rester motivé et créatif pour le plus grand bénéfice des élèves
  • Un “kit” de 3 modules combinables de 3, 6 ou 9 heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Échanges de pratiques, apport de contenu, mise en situation concrète, apport bibliographique, partage d’expérience, outils et techniques issus du coaching + fiches pratiques

Mieux appréhender les ressorts essentiels de fonctionnement de l’être humain, sur lesquels reposent l’apprentissage et la transmission :

  • Confiance en soi et rapport à l’échec
  • Identification des émotions
  • Gestion du stress
  • Les ressorts de l’attention et de la concentration
  • Liens entre qualité de la relation et développement du cerveau
  • 3 heures
  • Professeurs, éducateurs, équipe de direction, chef d’établissement
  • Conférence participative et ateliers par petits groupes
  • Connaître et comprendre les mécanismes du burnout
  • Identifier les cas de burn-out
  • Comment savoir si l’on est soi-même concerné ?
  • Comment casser le cercle vicieux ?
  • 6 heures
  • Enseignants de primaire, collège, lycée
  • PowerPoint, cours dialogué, mise en situation, échange de pratiques
  • Construire un identité professionnelle efficace aussi bien dans la transmission du savoir que dans la gestion des comportements
  • Travailler la communication non-verbale (gestes, voix, regard)
  • Être capable de s’auto-évaluer en fonction des diverses situations
  • Adopter des gestes fédérateurs au service de l’ambiance de classe
  • 6 heures
  • Enseignant, personnel éducatif, et toute personne prenant régulièrement la parole en public
  • Entretiens individuels et analyse de vidéos
  • Comprendre ses difficultés lors de la prise de parole en public
  • Acquérir les outils nécessaires pour les dépasser
  • Programme individualisé établi à la demande.

La dynamique d’équipe

  • 6 heures
  • Ensemble de l’équipe éducative
  • Cours magistral, TD, exercices pratiques, mises en situation
  • Acquérir les outils nécessaires pour communiquer à tous les niveaux et désamorcer les situations de crise
  • Réfléchir en équipe sur le positionnement des adultes face aux enfants – aux parents – aux autres professionnels
  • Acquérir quelques outils pratiques pour l’expression des émotions
  • 6 à 12 heures
  • Ensemble de l’équipe éducative
  • Questionnaire en amont de la formation, temps collectif et en sous-groupes, brainstorming
  • Acquérir les outils de connaissance de soi et des autres pour créer un environnement de confiance et de collaboration sur lequel s’appuyer en vue de développer le projet commun
  • 1 module de 3 heures, renouvelable en fonction des besoins
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Paperboard, mise en situation concrète, mise à disposition de 3 fiches outils
  • Apprendre les bases de la démarche de co-développement
  • Découvrir la puissance de la résolution de problème à plusieurs
  • Développer sa créativité et la recherche de solutions constructives
  • 1h30
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Conférence interactive, PowerPoint à projeter, paperboard
  • Comprendre comment se former et s’améliorer en tant qu’enseignant
  • Comprendre la nécessité de se former en s’appuyant sur les exemples des systèmes étrangers (Singapour notamment) et les dernières recherches en neurosciences
  • Effectuer un diagnostic collaboratif de l’équipe éducative au moment de la conférence : défis, ressources, points de vigilance

Des pédagogies spécifiques au service des enseignements et de l’éducation

Pédagogie de l’attention

  • 3 à 5 journées
  • Enseignants, équipe éducative
  • Ateliers pratiques sous forme de jeux et d’exercices individuels ou collectifs, analyse de pratiques, synthèse et apports théoriques
  • Se concentrer, analyser, comprendre
  • Parler, écrire, mémoriser, restituer
  • S’organiser dans le temps et dans l’espace, se situer
  • Apprendre à analyser certaines difficultés récurrentes des élèves, de type dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, hyperactivité, apathie, difficulté d’attention, d’analyse, de mémoire, etc.
  • Expérimenter des outils concrets de remédiation et de développement des capacités cognitives
  • Désensabler la source de la motivation et de la volonté
  • Devenir acteur et responsable, en lien avec soi-même et les autres
  • 6  heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Comprendre l’importance existentielle de l’école : apprendre à mieux percevoir la réalité (notre réalité propre, celle des autres et celle du monde), et à réfléchir précisément à tout ce que l’on fait, voit, entend, touche, lit, écrit, calcule, etc.
  • Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension existentielle de l’école : le développement des perceptions, de la parole personnelle, l’évocation mentale (« film intérieur »), la réflexion, l’analyse précise, le jeu, l’humour…
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers
  • Comprendre l’importance existentielle de la lecture et de l’écriture : apprendre à mieux lire, analyser et dire la réalité, notre réalité propre, celle des autres et celle du monde
  • Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension de la lecture et de l’écriture : développement des perceptions, de la parole personnelle, de l’évocation mentale, la réflexion, l’analyse précise, la mémoire…
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Comprendre l’importance existentielle de la grammaire : perception de soi, des autres et du monde
  • Découvrir des pistes concrètes pour la mettre en œuvre efficacement : en passant par le sens (avant la forme), le vécu (exemples personnels), le mime, l’analyse
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
  • Découvrir les liens avec les apports neuroscientifiques actuels
  • Reprendre la numération et les 4 opérations
  • Entrer dans le calcul mental
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
  • Découvrir les liens avec les apports neuroscientifiques actuels
  • Travailler sur les liens logiques
  • Entrer dans les fractions et autres notions complexes
  • 3 heures + temps de visite en classe
  • Instituteurs, professeurs, éducateurs (18 personnes maximum)
  • Visite en classe, analyse de pratiques, questions-réponses
  • Comprendre l’importance d’analyser sa pratique : pour renforcer et transposer ce qui fonctionne et changer ou améliorer ce qui ne fonctionne pas bien.
  • Découvrir des pistes concrètes en partant de documents envoyés en amont par les participants (ou d’après ce qui a été observé précédemment en classe).

Apprendre à apprendre grâce à la gestion mentale

  • 6 heures
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation ; partages d’expériences, synthèse
  • Définir les cinq conditions d’une attention efficace à l’école à partir de la gestion mentale
  • Optimiser l’attention en respectant le fonctionnement naturel du cerveau
  • Améliorer les connaissances neurologiques pour mieux comprendre les troubles de l’attention
  • Concevoir des outils efficaces dans les situations de déficit de l’attention
  • 6  heures
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation ; partages d’expériences, synthèse
  • Être capable de définir les quatre conditions d’une mémorisation efficace en classe à partir de la gestion mentale
  • Identifier les freins neurologiques à la mémorisation
  • Booster sa mémorisation à partir d’outils efficaces et pertinents à utiliser en classe
  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, personnel éducatif, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, dossier pédagogique individuel, apports théoriques en magistral, synthèses de groupes
  • Être capable d’identifier les conditions d’une compréhension efficace selon les outils de la gestion mentale
  • Définir et utiliser les liens logiques définis par la gestion mentale pour accompagner la compréhension des élèves
  • Faire des propositions pédagogiques éclairées pour aider les élèves dans la compréhension
  • Accompagner l’activité de transfert des liens logiques d’un apprentissage à l’autre
  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, personnel éducatif, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, dossier pédagogique individuel, apports théorique en magistral, synthèses de groupes
  • Définir les conditions nécessaires à une réflexion efficace et à une imagination créatrice
  • Définir des projets de sens autour des gestes de réflexion et d’imagination
  • Organiser sa progression en fonction des conditions et des difficultés des gestes de réflexion et d’imagination/li>
  • Concevoir des outils efficaces pour remédier aux difficultés de réflexion et d’imagination

Autres pédagogiques spécifiques

  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, direction et personnel éducatif
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, apports théoriques en magistral, synthèses de groupes
  • Découvrir de nouveaux outils pédagogiques au service des apprentissages
  • Mettre les élèves en action en suscitant leur intérêt
  • Adapter son enseignement à chacun
  • Une journée
  • Professeurs, éducateurs, équipe de direction, chef d’établissement
  • Conférences participatives et ateliers par petits groupes
  • Découvrir les principes et fondements de la pédagogie de Don Bosco
  • S’appuyer sur des modèles concrets de mise en œuvre
  • Comprendre sa transversalité et les possibilités d’application au quotidien
  • 1h30 à 6 heures selon les besoins
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Exposés théoriques alternés avec des ateliers communs ou individuels
  • Comprendre les essentiels du système scout
  • Découvrir son adaptation scolaire : principes et exemples
  • Définir des objectifs d’applications circonstanciées

Outils pédagogiques et gestion de classe

  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants
  • Cours magistral, ateliers en autonomie, cas concrets, jeux de rôle, ateliers de manipulation selon les matières, TD
  • Réfléchir sur les notions d’autorité et de bienveillance
  • Mettre en place une gestion de classe adaptée
  • Apprendre à gérer une classe multiniveau et les cas complexes
  • Organiser son emploi du temps en fonction des problématiques spécifiques de la classe
  • 6 heures
  • Enseignants, équipe de direction
  • Cours, TD, travail collectif, travail personnel sur supports d’année
  • Développer la cohérence pédagogique au sein de l’établissement en définissant un programme classe par classe
  • Ajouter un objectif en dessous : apprendre à relier son programme au socle commun
  • Unifier les progressions
  • Respecter les progressions par une programmation adaptée
  • 3 à 6 heures selon les besoins
  • Enseignants de maternelle et de primaire
  • Cours magistral
  • Savoir adapter la progression pour atteindre les objectifs visés pour chaque niveau
  • Apprendre à relier son programme au socle commun
  • Assurer un suivi individuel pour chaque élève
  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction, personnel éducatif
  • Cours, partage de pratiques, mise en situation
  • Apprendre à définir les prérequis et les objectifs d’une séquence et d’une séance
  • Évaluer le niveau du groupe
  • Proposer des étapes d’apprentissage
  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction, personnel éducatif
  • Cours, partage de pratiques, mise en situation
  • Réfléchir sur nos pratiques d’évaluation : moyens et objectifs
  • Mettre en place des pratiques adaptées aux différents profils d’élèves
  • Découvrir de nouveaux outils d’évaluation
  • Réfléchir à l’évaluation des pratiques d’oralité
  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction
  • Cours magistral, TD, jeux de rôle, ateliers de manipulation, travail personnel
  • Comprendre les bienfaits de la manipulation
  • Comprendre les bienfaits des ateliers en autonomie
  • Savoir créer un atelier en autonomie ou un atelier de manipulation
  • Définir une organisation de classe permettant la mise en œuvre de ces ateliers : plan de travail, plan de classe, emploi du temps…
  • 3 ou 6 heures
  • Enseignants du secondaire
  • Cours théorique, jeux de groupe, exercices et partage d’expériences
  • Savoir décrire les facteurs qui influencent le fonctionnement d’un groupe
  • Expliquer les avantages et les difficultés liés au travail en groupe
  • Décrire les facteurs qui favorisent la participation des élèves

Français

  • 6 heures
  • Enseignants du primaire, soutien scolaire, professeurs de collège
  • Cours dialogué, ateliers de manipulation, travail en équipe, idées pour la conception d’outils pédagogiques
  • Comprendre les concepts logiques de la grammaire
  • Enseigner la grammaire par le biais de pédagogies alternatives
  • Enseigner une grammaire logique et ludique
  • Rendre la grammaire vivante
  • 3 heures
  • Enseignants du primaire, soutien scolaire, professeurs de collège
  • Cours dialogué, conjugaison, frise chronologique, TD et ateliers
  • Comprendre les concepts logiques de la conjugaison
  • Comprendre l’utilité de la conjugaison
  • Rendre la conjugaison vivante et intéressante
  • Pour le collège : les exercices de conjugaison dans les examens du Brevet
  • 6 heures
  • Enseignants de maternelle et primaire, responsables du soutien scolaire
  • Cours magistral et ateliers
  • Définir une progression cohérente de la maternelle au CM2
  • Évaluer une production d’écrit
  • Fabriquer et utiliser des ateliers
  • 3 ou 6 heures
  • Professeurs de Français, Lettres, Histoire-géographie
  • Cours dialogué, ateliers pratiques, mises en situation, PowerPoint
  • Acquérir les outils nécessaires à la création des sujets
  • Comprendre les mécanismes permettant de faire progresser un élève
  • Transmettre la nécessité de « faire un brouillon »
  • Évaluer une production écrite
  • 1 heures
  • Enseignants de maternelle et de primaire
  • Cours magistral ou atelier
  • Savoir choisir des poésies en fonction de l’âge, du niveau et de la progression des enfants

Mathématiques

  • 6 heures
  • Directeurs primaire, enseignants primaire, responsables de soutien scolaire
  • Cours magistral, ateliers, mise en situation, utilisation des réglettes Cuisenaire et du matériel Montessori
  • Comprendre la cohérence des enseignements
  • Manipuler pour comprendre par le réel et asseoir les connaissances
  • Apprendre à utiliser un matériel adapté : réglettes Cuisenaire, matériel Montessori
  • Fabriquer soi-même son matériel pour mieux transmettre et rendre vivants les apprentissages
  • 1 journée de 6h ou 2 x ½ journée de 3h
  • Enseignants de la maternelle au CM2, responsables de soutien scolaire
  • Cours magistral avec diaporama en appui, mise en situation, atelier, partage de pratiques.
  • Développer une progression cohérente pour les savoirs mathématiques de la maternelle au CM2
  • Comprendre les enjeux de l’enseignement des mathématiques à chaque étape de la scolarité
  • Identifier les liens entre les savoirs de la maternelle au CM2
  • Identifier la nature des difficultés des élèves et y remédier

Modalités particulières : nous contacter à formations@fondationpourlecole.org

Découverte du monde et autres enseignements

  • 3 journées de 6 heures
  • Enseignants de primaire, collège, professeurs d’EPS, personnel éducatif
  • Cours magistral et exercices pratiques
  • Acquérir des compétences dans la technique et la pédagogie de la méthode naturelle
  • Apprendre à entraîner un groupe ou une classe quelle que soit la surface
  • Connaître les dix familles d’exercices de la méthode naturelle
  • Développer une culture de l’action, de l’entraide et du jeu
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • La formation est interactive, avec projection d’œuvres d’art
  • Apprendre aux enfants, au travers de notre patrimoine, les fondamentaux de notre civilisation (respect de la personne, égalité en dignité des hommes et des femmes, amour des plus faibles…) et soutenir les enseignants dans une démarche de « vivre-ensemble »
  • 6 heures
  • Enseignants, éducateurs, responsables d’établissements
  • La formation est interactive, avec projection d’œuvres d’art
  • Plus particulièrement destiné aux enseignants de primaire dont les élèves ont des origines très variées, ce parcours met en avant ce qui est commun à toute l’humanité, les cinq sens, et permet, au travers d’œuvres d’art de notre patrimoine, de montrer comment les artistes les ont traduits. Des pistes d’activités en arts plastiques sont proposées pour compléter chaque séance.
  • 1 ou 2 journées
  • L’ensemble de l’équipe éducative, dont les parents d’élèves
  • La formation est interactive, avec projection d’œuvres d’art
  • Donner des outils et des pistes d’utilisation des œuvres d’art dans la pédagogie
  • Découvrir et aimer notre patrimoine
  • 6 heures ou 2 x 3 heures
  • Enseignants du primaire
  • Cours magistral, TD, exercices pratiques, mises en situation, chants
  • Acquérir les outils essentiels pour l’apprentissage du chant et son utilisation comme « activité-ressource » au sein de la classe, et comme outil « transversal » d’apprentissage
  • Comprendre l’importance du chant et de la musique dans le développement de l’enfant
  • Connaître les grands mouvements de l’histoire de la musique et savoir choisir des morceaux à faire écouter aux enfants
  • Établir une progression de musique pour une classe ou pour une école

Défis éducatifs

  • 6 heures ou 2 x 3 heures
  • Professeurs, éducateurs, équipe de direction, chef d’établissement
  • Conférences participatives et ateliers par petits groupes
  • Historique et compréhension de l’importance de la protection des mineurs
  • Grands axes de réflexion pour penser la protection des mineurs
  • Identifier les situations à risques dans mon propre établissement
  • Rédiger une charte
  • Former et prévenir
  • Réagir à une situation délicate
  • 1 journée (6h avec TD) ou ½ journée (3h sans TD)
  • Enseignants du premier degré
  • Cours magistral (remis sous forme numérique sur demande) et TD
  • Prendre conscience des enjeux à différentes échelles (au niveau des élèves, de la classe, de l’établissement…)
  • Adopter une démarche commune à tout l’établissement
  • Mettre en œuvre des outils et des procédures concrets et efficaces
  • Repérer les enfants concernés et distinguer les différents cas de figure
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Conférence, documents, ateliers, mises en situation, échanges
  • Identifier les difficultés des élèves à profils spécifiques
  • Apprendre à gérer les troubles de l’apprentissage et les profils atypiques
  • Mettre en place un enseignement différencié
  • Découvrir les outils adaptés et les aménagements pédagogiques efficaces
  • 3 heures
  • Enseignants de maternelle et de primaire
  • Cours magistral
  • Connaître les périodes sensibles de l’enfance
  • Savoir choisir et proposer des lectures adaptées à chaque étape du développement de l’enfant
  • 3 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Conférence, documents, échanges
  • Prendre conscience des effets de la drogue sur des adolescents-consommateurs toujours plus nombreux
  • État des lieux, outils pour les éducateurs
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative, dont les parents d’élèves
  • La formation est interactive, avec projection d’œuvres d’art. Les participants apprennent à utiliser trois parcours :

    • 1 pour les enfants de primaire
    • 2 pour les adolescents (filles / garçons)

  • Préparer les cœurs et les esprits des enfants et des jeunes à recevoir une éducation affective et sexuelle respectueuse de la personne, en leur montrant, au travers d’œuvres d’art, la variété des sentiments humains et la beauté de l’amour
  • Faire découvrir notre patrimoine et aider les jeunes à se l’approprier

La cohérence éducative de l’établissement scolaire

La Fondation pour l’école propose un parcours complet de formation continue pour former l’ensemble du personnel d’un établissement scolaire à la cohérence pédagogique et à la qualité organisationnelle.

Le but poursuivi est d’assurer la pérennité et l’attractivité de l’établissement ainsi que l’excellence de ses pratiques éducatives, dans le total respect de sa personnalité propre.

Cette formation s’adresse aux écoles à pédagogie classique et aux collèges, mais aussi aux écoles Montessori via une version spécifique.
L’école peut choisir de suivre tout ou partie des modules 2 à 4, mais le premier module, qui établit le diagnostic et structure l’organisation, n’est pas optionnel.
Selon les besoins identifiés en début de formation, le module 2 du programme pourra être complété par des cours d’approfondissement pédagogique.
La formation s’étend sur 12 à 18 mois. La proportion de cours sur site et délivrés à distance pourra varier en fonction des besoins de l’établissement et du contexte sanitaire.

A l’issue de la formation l’établissement sera en mesure, s’il le souhaite, de postuler à l’obtention du Label de Qualité de la Fondation pour l’école.

  • 4 demi-journées
  • Tous les acteurs de l’établissement, particulièrement équipe de direction, enseignants et personnel administratif, acteurs de la gouvernance
  • Réunions in situ et par visioconférence, suivi personnalisé, référentiel de bonnes pratiques
    (Montessori : mise en place d’un logiciel d’aide à l’observation des enfants et à la maîtrise pédagogique de l’ambiance)
  • Poser les bases du renouvellement après retour sur les pratiques observées dans l’établissement Définir les principes d’organisation et de répartition des fonctions dans l’établissement
  • Structurer et décrire les processus d’un établissement scolaire
  • Travailler sur les fondements de la cohérence pédagogique
  • 2 à 4 demi-journées
  • Tous les acteurs de l’établissement, particulièrement équipe de direction, enseignants et personnel administratif, acteurs de la gouvernance
  • Réunions in situ et par visioconférence, suivi personnalisé, référentiel de bonnes pratiques
  • Découvrir les principes de communication verbale et non-verbale
  • Comprendre la notion de liberté pédagogique dans un cadre défini
  • Mettre en forme son propre « cahier du maître »
  • Définir les principaux jalons de l’année(programme, emploi du temps, etc…)
  • Professionnaliser la préparation des cours
  • 2 à 4 demi-journées
  • Tous les acteurs de l’établissement, particulièrement équipe de direction, enseignants et personnel administratif, acteurs de la gouvernance
  • Réunions in situ et par visioconférence, suivi personnalisé, référentiel de bonnes pratiques
  • Découvrir les principes de communication verbale et non-verbale
  • Comprendre la notion de liberté pédagogique dans un cadre défini
  • Découvrir les outils pour mettre en place une ambiance et gérer les présentations
  • Tirer profit de l’observation de l’enfant
  • Paramétrer et utiliser l’application Amore
  • Maîtrise d’ensemble des activités de l’ambiance
  • 2 à 3 demi-journées
  • Tous les acteurs de l’établissement, particulièrement équipe de direction, enseignants et personnel administratif, acteurs de la gouvernance
  • Réunions in situ et par visioconférence, suivi personnalisé, référentiel de bonnes pratiques
  • Développer les relations au sein de l’équipe
  • Travailler les processus d’admission et d’exclusion des élèves
  • Définir les conditions optimales d’accueil des élèves (éducation, soins, sécurité)
  • Nouer et entretenir le dialogue avec les familles – Le recueil de la satisfaction des parents
  • Faciliter les relations Gouvernance/Direction
  • 2 à 3 demi-journées
  • Tous les acteurs de l’établissement, particulièrement équipe de direction, enseignants et personnel administratif, acteurs de la gouvernance
  • Réunions in situ et par visioconférence, suivi personnalisé, référentiel de bonnes pratiques
  • Se former au respect de la convention collective
  • Acquérir les outils de recrutement, encadrement et gestion administrative du personnel
  • Préparer un entretien individuel
  • Développer une gestion par objectifs
  • Améliorer la qualité administrative
  • Mettre en place l’amélioration continue des processus

Pour les associations de parents

Nous proposons aussi de vous aider à mettre en place un temps de formation réunissant l’équipe pédagogique et les parents (sous forme de conférence ou de demi-journée). Pour monter votre projet, n’hésitez pas à nous contacter.

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