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Chers directeurs, chers enseignants,

La Fondation pour l’école se tient à vos côtés pour permettre la formation continue de vos équipes pédagogiques et ainsi soutenir la qualité de votre travail sur le terrain. L’ensemble de cette offre de formations au sein des établissements (Formations sur site) est un puissant levier d’amélioration pour votre école.

Il contribue à la cohérence pédagogique de votre école, renforce la cohésion d’équipe, consolide et développe les compétences de chacun.

Les entretiens annuels vous ont d’ailleurs peut-être déjà éclairés sur les souhaits des uns et des autres concernant la formation continue. Voici les 3 axes que nous avons choisi de développer cette année :

Les défis éducatifs actuels
Notre société st confrontée à de nombreux défis. Ces formations ont été conçues pour vous accompagner face à ces enjeux et être au plus près de ce que vivent vos enseignants et leurs élèves. Elles répondent à plusieurs objectifs :

  • Laisser plus de place au concret, au réel et à la nature dans les enseignements
  • Apprendre à transmettre l’informatique sans pour autant recourir aux écrans
  • Améliorer l’accueil des enfants en situation de vulnérabilité
  • Sensibiliser les élèves à la dimension affective de leur être (EARS)

Les langues
De plus en plus d’écoles internationales nous contactent et nous avons développé une offre accessible aux enseignants allophones. Certains formateurs sont polyglottes et tous les supports de formation peuvent être proposés en anglais.
Il existe aussi un module sur les spécificités de l’enseignement en école bilingue.

Les relations avec les parents
Nous vous aidons à développer votre relation avec les parents en proposant des thèmes de conférences qui peuvent être traités en leur présence, à la suite de la journée pédagogique, dans un but
de coéducation.

Comme toujours, nous sommes à votre écoute pour déterminer les objectifs de formation adaptés à votre équipe, proposer un accompagnement personnalisé à vos professeurs (modalité pédagogique AFEST, Action de Formation En Situation de Travail) et vous mettre en relation avec le formateur le plus à même de répondre à vos besoins. Contactez-nous pour un programme sur mesure !

Marie-Astrid Durnerin
Coordinatrice pédagogique
[email protected]

Le développement personnel de l’enseignant

  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction, personnel éducatif
  • Cours, documents, travail en groupes (Carnet de route de l’éducateur)
  • Réaliser un inventaire collectif des compétences et vertus nécessaires pour être éducateur
  • Permettre à chaque participant d’analyser le rôle et les responsabilités de l’éducateur
  • Identifier personnellement les apprentissages nécessaires prioritaires
  • Continuer la réflexion personnelle pour donner du sens à son action éducative
  • 1 journée
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction (max. 12 personnes)
  • Cours magistral, mise en situation, jeux de rôles, ateliers corporels par le théâtre

Ce module peut aussi faire l’objet d’un accompagnement individuel et d’un programme personnalisé : le coach aidera le stagiaire à analyser ses difficultés lors de la prise de parole en public et à acquérir les outils nécessaires pour les dépasser.

  • Étudier les fondamentaux de la prise de parole
  • S’entraîner à prendre la parole face à un public
  • Apprendre à gérer son stress/li>
  • 6h30
  • Personnes de l’équipe éducative ayant déjà une pratique de la prise de parole en public
  • Cours magistral, mise en situation filmée avec restitution, jeux de rôles, ateliers corporels par le théâtre et le chant
  • Introduction théorique à l’art oratoire
  • Technique de la prise de parole en art oratoire
  • Travailler le discours à l’écrit et à l’oral
  • Tester, essayer, oser : débattre, se positionner, captiver son auditoire
  • Travailler son assertivité
  • Un “kit” de 3 modules combinables de 3, 6 ou 9 heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Échanges de pratique, apport de contenu, apport bibliographique, partage d’expérience, outils et techniques issus du coaching
  • Prendre soin de son énergie tout au long de l’année
  • Prévenir l’épuisement physique et émotionnel
  • Rester motivé et créatif pour le plus grand bénéfice des élèves
  • Un “kit” de 3 modules combinables de 3, 6 ou 9 heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Échanges de pratiques, apport de contenu, mise en situation concrète, apport bibliographique, partage d’expérience, outils et techniques issus du coaching

Mieux appréhender les ressorts essentiels de fonctionnement de l’être humain, sur lesquels reposent l’apprentissage et la transmission :

  • Confiance en soi et rapport à l’échec
  • Identification des émotions
  • Gestion du stress
  • Les ressorts de l’attention et de la concentration
  • Liens entre qualité de la relation et développement du cerveau
  • La posture pour transmettre
  • Réflexivité et analyse de pratique
  • 6 ou 12 heures
  • Professeurs, éducateurs, équipe de direction, chef d’établissement
  • Conférence participative, études de cas concrètes, mises en situation
  • Connaître et comprendre les mécanismes du burnout
  • Gérer ses pensées et ses émotions
  • Connaître et utiliser les outils de l’encouragement
  • Quand et comment demander de l’aide ?
  • 6 heures
  • Enseignants de primaire, collège, lycée
  • Diaporama, cours dialogué, mise en situation, échange de pratiques
  • Développer son identité professionnelle pour plus d’efficacité dans la transmission du savoir et la gestion des comportements
  • Travailler la communication non-verbale (gestes, voix, regard)
  • Être capable de s’auto-évaluer en fonction des diverses situations
  • Adopter des gestes fédérateurs au service de l’ambiance de classe

La dynamique d’équipe

  • 6 heures
  • Ensemble de l’équipe éducative
  • Cours magistral, TD, exercices pratiques, mises en situation
  • Acquérir les outils nécessaires pour communiquer à tous les niveaux et désamorcer les situations de crise
  • Réfléchir en équipe sur le positionnement des adultes face aux enfants, aux parents et aux autres professionnels
  • Acquérir quelques outils pratiques pour l’expression des émotions
  • 6 à 12 heures
  • Ensemble de l’équipe éducative
  • Questionnaire en amont de la formation, temps collectif et en sous-groupes, brainstorming
  • Acquérir les outils de connaissance de soi et des autres pour créer un environnement de confiance et de collaboration sur lequel s’appuyer en vue de développer le projet commun
  • 1 module de 3 heures, renouvelable en fonction des besoins
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Paperboard, mise en situation concrète, mise à disposition d’outils
  • Apprendre les bases de la démarche de co-développement
  • Découvrir la puissance de la résolution de problème à plusieurs
  • Développer sa créativité et la recherche de solutions constructives
  • Travailler l’analyse de pratique
  • 3 heures
  • Enseignants et personnels éducatifs du premier degré, direction
  • En présence ou à distance, cours dialogué, présentation d’exemples de mise en oeuvre, temps de travail collaboratif
  • Promouvoir la cohésion de l’équipe pédagogique en renouvelant la motivation et l’entraide
  • Améliorer la cohérence pédagogique des cours par un travail collaboratif
  • Choix du thème annuel et supports utiles
  • Mise en place du thème pour l’année, par trimestre

Des pédagogies spécifiques au service des enseignements et de l’éducation

Pédagogie de l’attention

  • 3 à 5 journées
  • Enseignants, équipe éducative
  • Ateliers pratiques sous forme de jeux et d’exercices individuels ou collectifs, analyse de pratiques, synthèse et apports théoriques
  • Apporter aux élèves des outils pour se concentrer, analyser, comprendre
  • Acquérir des outils pédagogiques favorisant la parole, l’écriture, la mémorisation et la restitution
  • S’organiser dans le temps et dans l’espace, se situer
  • Apprendre à analyser certaines difficultés récurrentes des élèves, de type dyslexie, dysgraphie, dysorthographie, hyperactivité, apathie, difficulté d’attention, d’analyse, de mémoire, etc.
  • Expérimenter des outils concrets de remédiation et de développement des capacités cognitives
  • Désensabler la source de la motivation et de la volonté
  • Devenir acteur et responsable, en lien avec soi-même et les autres
  • “Kit modulable” de 3, 6 ou 9 heures
  • Enseignants de maternelle et élémentaire, direction, ATSEM
  • Analyse de pratiques, apports théoriques, exercices individuels et collectifs
  • Construire les apprentissages fondamentaux en travaillant la conscience du réel, des perceptions, de soi… à partir du concret
  • Ouvrir la parole et l’intégrer aux apprentissages
  • Préparer la lecture et l’écriture par l’évocation, l’analyse fine, les liens logiques et la synchronisation
  • Respecter la réalité du fonctionnement du cerveau et le profil cognitif de chacun
  • 6  heures
  • Équipe de direction, enseignants, éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Comprendre l’importance existentielle de l’école : apprendre à mieux percevoir la réalité (notre réalité propre, celle des autres et celle du monde), et à réfléchir précisément à tout ce que l’on fait, voit, entend, touche, lit, écrit, calcule, etc.
  • Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension existentielle de l’école : le développement des perceptions, de la parole personnelle, l’évocation mentale (« film intérieur »), la réflexion, l’analyse précise, le jeu, l’humour…
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers
  • Comprendre l’importance existentielle de la lecture et de l’écriture : apprendre à mieux lire, analyser et dire la réalité, notre réalité propre, celle des autres et celle du monde
  • Découvrir des pistes concrètes pour mettre en œuvre cette dimension de la lecture et de l’écriture : développement des perceptions, de la parole personnelle, de l’évocation mentale, la réflexion, l’analyse précise, la mémoire…
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Comprendre l’importance existentielle de la grammaire : perception de soi, des autres et du monde
  • Découvrir des pistes concrètes pour la mettre en œuvre efficacement : en passant par le sens (avant la forme), le vécu (exemples personnels), le mime, l’analyse
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
  • Découvrir les liens entre les pratiques de la pédagogie de l’attention et les apports neuroscientifiques actuels
  • Reprendre la numération et les 4 opérations
  • Entrer dans le calcul mental
  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants , éducateurs
  • Cours et mise en situation, ateliers, jeux de rôle
  • Prendre conscience de ses perceptions, de l’espace et du temps
  • Découvrir les liens entre les pratiques de la pédagogie de l’attention et les apports neuroscientifiques actuels
  • Travailler sur les liens logiques
  • Entrer dans les fractions et autres notions complexes
  • A définir selon les besoins (modalités Action de Formation En Situation de Travail AFEST)
  • Instituteurs, professeurs, éducateurs (18 personnes maximum)
  • Visite en classe, analyse de pratiques, questions-réponses
  • Comprendre l’importance d’analyser sa pratique : pour renforcer et transposer ce qui fonctionne et changer ou améliorer ce qui ne fonctionne pas bien.
  • Découvrir des pistes concrètes en partant de documents envoyés en amont par les participants (ou d’après ce qui a été observé précédemment en classe).

Apprendre à apprendre grâce à la gestion mentale

  • 6 heures
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation ; partages d’expériences, synthèse
  • Définir les cinq conditions d’une attention efficace à l’école à partir de la gestion mentale
  • Optimiser l’attention en respectant le fonctionnement naturel du cerveau
  • Améliorer les connaissances neurologiques pour mieux comprendre les troubles de l’attention
  • Concevoir des outils efficaces dans les situations de déficit de l’attention
  • 6  heures
  • Enseignants du primaire, du secondaire, équipe éducative, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation ; partages d’expériences, synthèse
  • Être capable de définir les quatre conditions d’une mémorisation efficace en classe à partir de la gestion mentale
  • Identifier les freins neurologiques à la mémorisation
  • Booster sa mémorisation à partir d’outils efficaces et pertinents à utiliser en classe
  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, personnel éducatif, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, dossier pédagogique individuel, apports théoriques en cours  magistral, synthèses de groupes
  • Être capable d’identifier les conditions d’une compréhension efficace selon les outils de la gestion mentale
  • Définir et utiliser les liens logiques définis par la gestion mentale pour accompagner la compréhension des élèves
  • Faire des propositions pédagogiques éclairées pour aider les élèves dans la compréhension
  • Accompagner l’activité de transfert des liens logiques d’un apprentissage à l’autre
  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, personnel éducatif, direction
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, dossier pédagogique individuel, apports théorique en cours  magistral, synthèses de groupes
  • Définir les conditions nécessaires à une réflexion efficace et à une imagination créatrice
  • Définir des projets de sens autour des gestes de réflexion et d’imagination
  • Organiser sa progression en fonction des conditions et des difficultés des gestes de réflexion et d’imagination/li>
  • Concevoir des outils efficaces pour remédier aux difficultés de réflexion et d’imagination

Autres pédagogiques spécifiques

  • 6 heures
  • Equipe éducative du second degré
  • Pédagogie active, exercices pratiques et mise en situation, supports pédagogiques, manipulation et fabrication de matériel, apports des neurosciences
  • Comprendre la philosophie éducative de Maria Montessori à travers ses textes afin de faire évoluer sa posture éducative
  • Découvrir des outils pour intégrer l’éclairage des neurosciences dans sa réflexion sur les pratiques éducatives
  • Etre à l’écoute des besoins de l’élève et tendre vers la plus grande autonomie possible de l’élève au sein de la classe
  • Découvrir, savoir utiliser et fabriquer du matériel de manipulation dans différentes disciplines en fonction du programme et des instructions officielles de sa discipline
  • 6 heures
  • Enseignants primaire, collège, lycée, direction et personnel éducatif
  • Exercices individuels et collectifs de mise en situation, partages d’expériences, support PowerPoint, apports théoriques en cours magistral, synthèses de groupes
  • Découvrir de nouveaux outils pédagogiques au service des apprentissages
  • Mettre les élèves en action en suscitant leur intérêt
  • Adapter son enseignement à chacun
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Cours interactif, projection d’oeuvres d’art, mise à disposition de ressources numériques utilisables en classe
  • Donner des outils concrets pour utiliser l’art dans toutes les matières
  • Acquérir des ressources pour développer l’expression orale
  • Eduquer les élèves à la beauté
  • Développer le vocabulaire
  • S’approprier la beauté du patrimoine culturel occidental
  • 6, 12 ou 18 heures
  • Tout le personnel éducatif et les enseignants, de la maternelle au lycée, direction
  • Documents supports de formation, exposés théoriques, étude de cas concrets, partage et analyse de pratiques, mises en situation. Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation
  • Poser un cadre ferme et bienveillant, utiliser l’encouragement comme outil de gestion de classe et avoir des outils alternatifs à la punition
  • Communiquer pour se faire comprendre
  • Connaître et animer des activités de développement des compétences psychosociales
  • Décoder les comportements des élèves
  • Analyser sa pratique à travers des cas concrets
  • 13 heures
  • Enseignants et personnels éducatifs de maternelle
  • Documents supports de formation, exposés théoriques, étude de cas concrets, partage et analyse de pratiques, mises en situation. Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation
  • Créer un environnement pour développer un sentiment d’appartenance et d’importance (contribution et respect mutuel)
  • Tenir compte du stade de développement de l’enfant et développer ses compétences psychosociales
  • Décoder les comportements inappropriés et les réorienter vers des comportements constructifs
  • Animer un temps de regroupement et des activités de discipline positive
  • Comprendre les fondements théoriques de la discipline positive
  • Une journée
  • Professeurs, éducateurs, équipe de direction, chef d’établissement
  • Conférences participatives et ateliers par petits groupes
  • Découvrir les principes et fondements de la pédagogie de Don Bosco
  • S’appuyer sur des modèles concrets de mise en œuvre
  • Comprendre sa transversalité et les possibilités d’application au quotidien
  • 1h30 à 6 heures selon les besoins
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Exposés théoriques alternés avec des ateliers communs ou individuels
  • Comprendre les essentiels du système scout
  • Découvrir son adaptation scolaire : principes et exemples
  • Définir des objectifs d’applications circonstanciées

Outils pédagogiques et gestion de classe

  • 6 heures
  • Équipe de direction, enseignants
  • Cours magistral, ateliers en autonomie, cas concrets, jeux de rôle, ateliers de manipulation selon les matières, TD
  • Réfléchir sur les notions d’autorité et de bienveillance
  • Mettre en place une gestion de classe adaptée
  • Apprendre à gérer une classe multiniveau et les cas complexes
  • Organiser son emploi du temps en fonction des problématiques spécifiques de la classe
  • 6 heures
  • Enseignants, équipe de direction
  • Cours, TD, travail collectif, travail personnel sur supports de l’année scolaire
  • Développer la cohérence pédagogique au sein de l’établissement en définissant un programme classe par classe
  • Apprendre à relier son programme au socle commun
  • Unifier les progressions
  • Respecter les progressions grâce à une programmation adaptée
  • 3 à 6 heures selon les besoins
  • Enseignants de maternelle et de primaire
  • Cours magistral, travail sur ses propres supports
  • Savoir adapter la progression pour atteindre les objectifs visés pour chaque niveau
  • Apprendre à relier son programme au socle commun
  • Assurer un suivi individuel pour chaque élève
  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction, personnel éducatif
  • Cours, partage de pratiques, mise en situation
  • Apprendre à définir les prérequis et les objectifs d’une séquence et d’une séance
  • Évaluer le niveau du groupe
  • Proposer des étapes d’apprentissage
  • Etablir un bilan et analyser ses pratiques
  • 6 heures
  • Enseignants, équipes de direction
  • Cours oral, documents écrits, débats, tours de table
  • Réfléchir sur nos pratiques d’évaluation : moyens et objectifs
  • Mettre en place des pratiques adaptées aux différents profils d’élèves
  • Découvrir de nouveaux outils d’évaluation
  • Réfléchir à l’évaluation des pratiques d’oralité
  • 6 ou 12 heures
  • Enseignants, direction, tous niveaux
  • Documents supports de formation projetés, exposés théoriques, mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation sur Padlet
  • Connaître ce qu’est une erreur
  • Réparer les erreurs
  • L’état d’esprit autour des erreurs
  • Réaction de l’adulte face à l’erreur
  • 6 heures
  • Enseignants du primaire et du secondaire
  • Cours magistral, TD, jeux de rôle, ateliers de manipulation, travail personnel
  • Comprendre les bienfaits de la manipulation
  • Comprendre les bienfaits des ateliers en autonomie
  • Savoir créer un atelier en autonomie ou un atelier de manipulation
  • Définir une organisation de classe permettant la mise en œuvre de ces ateliers : plan de travail, plan de classe, emploi du temps…
  • 3 ou 6 heures
  • Enseignants du secondaire
  • Cours théorique, jeux de groupe, exercices et partage d’expériences
  • Savoir décrire les facteurs qui influencent le fonctionnement d’un groupe
  • Expliquer les avantages et les difficultés liés au travail en groupe
  • Décrire les facteurs qui favorisent la participation des élèves

Français

  • 6 heures
  • Enseignants de maternelle, primaire et responsables du soutien scolaire
  • Cours magistral et ateliers
  • Définir une progression cohérente de la maternelle au CM2
  • Évaluer une production d’écrit
  • Fabriquer et utiliser des ateliers
  • 3 ou 6 heures
  • Professeurs de français, lettres, histoire-géographie
  • Cours dialogué, ateliers pratiques, mises en situation, PowerPoint
  • Acquérir les outils nécessaires à la création des sujets
  • Comprendre les mécanismes permettant de faire progresser un élève
  • Transmettre la nécessité de « faire un brouillon »
  • Évaluer une production écrite
  • 1 ou 3 heures
  • Enseignants de maternelle, primaire et secondaire
  • Cours magistral ou atelier
  • Savoir choisir des poésies en fonction de l’âge, du niveau et de la progression des élèves
  • Travailler la “la récitation”

D’autres formations en français sont disponibles dans le cadre de la pédagogie de l’attention (MDL12 à MDL16)

Mathématiques

  • 6 heures
  • Directeurs primaire, enseignants primaire, responsables de soutien scolaire
  • Cours magistral, ateliers, mise en situation, utilisation des réglettes Cuisenaire et du matériel Montessori
  • Comprendre la cohérence des enseignements
  • Manipuler pour comprendre par le réel et asseoir les connaissances
  • Apprendre à utiliser un matériel adapté : réglettes Cuisenaire, matériel Montessori ou autre
  • Fabriquer soi-même son matériel pour mieux transmettre et rendre vivants les apprentissages
  • 1 journée de 6 heures ou 2 demi-journées journée de 3 heures
  • Enseignants de la maternelle au CM2, responsables de soutien scolaire
  • Cours magistral avec diaporama, mise en situation, atelier, partage de pratiques.
  • Développer une progression cohérente pour les savoirs mathématiques de la maternelle au CM2
  • Comprendre les enjeux de l’enseignement des mathématiques à chaque étape de la scolarité
  • Identifier les liens entre les savoirs de la maternelle au CM2
  • Identifier la nature des difficultés des élèves et y remédier
  • De 3 à 12 heures
  • Enseignants, direction, maternelle, élémentaire
  • Diaporama, cours interactif, partage et analyse de pratiques, ateliers de mise en situation. Matériel pédagogique Singapour
  • Découvrir les principes fondamentaux de la pédagogie et les adapter à tous les niveaux du primaire
  • Transmettre le sens des nombres et des opérations
  • Développer l’esprit scientifique
  • Acquérir les outils pour travailler la géométrie

D’autres formations en mathématiques sont disponibles dans le cadre de la pédagogie de l’attention (MDL17 et MDL18)

Découverte du monde et autres enseignements

  • 1 à 3 journées de 6 heures
  • Enseignants de primaire, collège, professeurs d’EPS, personnel éducatif
  • Cours magistral et exercices pratiques

* Possibilité de dispenser cette formation en présence des élèves afin d’apprendre à mener une séance (Pédagogie AFEST)

  • Acquérir des compétences dans la technique et la pédagogie de la méthode naturelle
  • Apprendre à entraîner un groupe ou une classe quelle que soit la surface et le terrain
  • Connaître les dix familles d’exercices de la méthode naturelle
  • Développer une culture de l’action, de l’entraide et du jeu
  • 6 heures
  • Enseignants, équipe de direction
  • Apports théoriques, mise en situation de séance, documents d’appui

* D’autres modules sont disponibles selon les besoins et les niveaux (élémentaire ou collège). Nous contacter pour établir un programme sur mesure.

  • Savoir définir l’informatique
  • Comprendre les algorithmes et les bases du codage de l’informatique
  • Mettre en place des ateliers pratiques avec des élèves
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Cours interactif, projection d’œuvres d’art, mise à disposition de ressources numériques utilisables en classe
  • Donner des outils concrets pour enseigner l’Education Morale et Civique
  • Faire découvrir aux enfants les éléments fondamentaux de la vie en société
  • S’approprier le patrimoine culturel occidental
  • Apprendre à regarder une oeuvre
  • Travailler la cohésion du groupe (classe, établissement)
  • 6 heures
  • Enseignants, éducateurs, responsables d’établissements
  • Cours interactif, projection d’oeuvres d’art, mise à disposition de ressources numériques utilisables en classe
  • Mettre en avant ce qui est commun à toute l’humanité : les 5 sens
  • Acquérir des outils pour ouvrir et développer les perceptions sensorielles des élèves
  • S’approprier le patrimoine culturel occidental
  • Renouveler ses idées de travaux en arts plastiques pour prolonger les séances
  • 6 heures ou 2 x 3 heures
  • Enseignants du primaire
  • Cours magistral, TD, exercices pratiques, mises en situation, chant
  • Acquérir les outils essentiels pour l’apprentissage du chant et son utilisation comme « activité-ressource » au sein de la classe, et comme outil « transversal » d’apprentissage
  • Comprendre l’importance du chant et de la musique dans le développement de l’enfant
  • Connaître les grands mouvements de l’histoire de la musique et savoir choisir des morceaux à faire écouter aux enfants
  • Établir une progression de musique pour une classe ou pour une école

Défis éducatifs

  • 3 heures
  • Enseignants de primaire, direction et personnel éducatif
  • Cette formation peut être donnée à distance moyennant quelques adaptations dues aux contraintes matérielles
  • Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour le développement de l’enfant et ses apprentissages
  • Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour l’exercice du métier d’enseignant
  • Maîtriser les outils logistiques et pédagogiques pour commencer à faire classe dehors
  • 6 à 18 heures
  • Enseignants de primaire, direction et personnel éducatif
  • Cette formation peut être donnée à distance moyennant quelques adaptations dues aux contraintes matérielles
  • Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour le développement de l’enfant et ses apprentissages
  • Découvrir les avantages de l’environnement extérieur pour l’exercice du métier d’enseignant
  • Maîtriser les outils concrets pour intégrer les éléments de la nature aux séances de cours
  • Trouver les ressources nécessaires dans le milieu environnant (urbain ou rural)
  • Etablir une planification pédagogique sur l’année en tenant compte des saisons
  • 3 heures et 1h30 d’atelier pratique (optionnel)
  • Enseignants de primaire, directeurs d’établissements, parents d’élèves
  • Conférence avec support diaporama, mises en situation, questions-réponses
  • Le bilinguisme : principes et idées reçues
  • Facilités et difficultés de l’enfant bilingue
  • Enfants bilingue : accueil en classe, accompagnement et remédiation
  • Impact de la langue sur notre façon d’enseigner et d’apprendre
  • 1 journée (6h avec TD) ou une demi-journée (3h sans TD)
  • Enseignants primaire, collège, lycée, direction
  • Cours dialogué, supports officiels (PAP, etc.), étude de cas, accompagnement personnel
  • Prendre conscience des enjeux à différentes échelles (au niveau des élèves, de la classe, de l’établissement…)
  • Adopter une démarche commune à tout l’établissement
  • Mettre en œuvre des outils et des procédures concretes et efficaces
  • Repérer les enfants concernés et distinguer les différents cas de figure
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Conférence, documents, ateliers, mises en situation, échanges
  • Identifier les difficultés des élèves à profils spécifiques
  • Différencier aménagement et remédiation
  • Apprendre à gérer les troubles de l’apprentissage et les profils atypiques
  • Découvrir les outils adaptés et les aménagements pédagogiques efficaces
  • 3 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Travail en binôme ou en équipes, projection sur le terrain, mises en situation, supports pédagogiques, analyse de pratique

    Ce module peut être suivi de 3 heures d’aide à la compréhension et à la rédaction des documents afin de permettre l’accueil et le suivi d’enfants porteurs de handicap

  • Réfléchir sur les termes de handicap, fragilité, vulnérabilité
  • Repérer les situations de vulnérabilité, les analyser et mesurer leur fécondité
  • Découvrir et savoir utiliser quelques techniques autour des compétences psychosociales
  • Elaborer un projet autour de l’éducation inclusive
  • 3 heures
  • Enseignants de maternelle et de primaire
  • Conférence, échange d’expérience, questions-réponses
  • Connaître les périodes sensibles de l’enfance
  • Savoir choisir et proposer des lectures adaptées à chaque étape du développement de l’enfant
  • 3 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative
  • Conférence, documents, échanges
  • Prendre conscience des effets de la drogue sur des adolescents consommateurs toujours plus nombreux
  • État des lieux, outils pour les éducateurs
  • 2 heures
  • L’ensemble des personnes intervenant dans le cadre scolaire
  • Conférence, échange d’expérience, questions-réponses
  • Comprendre les enjeux sociaux de la question
  • Réfléchir aux réponses à apporter dans le cadre scolaire
  • Trouver des repères pédagogiques au service d’une authentique laïcité
  • 6 heures
  • L’ensemble de l’équipe éducative, dont les parents d’élèves
  • Cours interactif,  projection d’œuvres d’art. mise à disposition de ressources numériques utilisables en classe

    Les participants apprennent à utiliser trois parcours :

    • 1 pour les enfants de primaire
    • 2 pour les adolescents (parcours distincts pour les filles et les garçons)

  • Préparer les cœurs et les esprits des enfants et des jeunes à recevoir une éducation affective et sexuelle respectueuse de la personne, en leur montrant, au travers d’œuvres d’art, la variété des sentiments humains et la beauté de l’amour
  • Faire découvrir notre patrimoine et aider les jeunes à se l’approprier

La cohérence pédagogique d’un établissement scolaire

La Fondation pour l’école propose un parcours complet de formation continue à la cohérence pédagogique pour l’ensemble du personnel d’un établissement scolaire.

Le but est d’assurer la pérennité et l’attractivité de l’institution, la cohésion de l’équipe éducative et l’excellence de ses pratiques dans le total respect de la personnalité propre de l’établissement.

Cette formation s’adresse aux écoles à pédagogie classique et aux collèges.
Selon les besoins identifiés en début de formation, le module 2 pourra être complété par des cours d’approfondissement pédagogique.

Cette formation s’appuie sur les compétences développées par la Fondation pour l’école en matière de Qualité. Si l’établissement souhaite postuler à l’obtention du label de Qualité, il pourra demander à suivre un complément de formation relatif à la Qualité administrative.

Le programme comporte 1 journée de diagnostic, 3 journées de cours et 1 à 3 journées de mise en application individuelle et d’évaluation. Ces 3 modules se répartissent sur 6 à 9 mois en fonction des souhaits et des besoins propres de l’établissement.

Les objectifs

  • Assurer la cohérence pédagogique au sein de l’établissement en lien avec son projet éducatif
  • Comprendre et mettre en oeuvre la progression pédagogique et la programmation des cours
  • Structurer et simplifier le travail de préparation des cours
  • Promouvoir la cohésion d’équipe, le travail collaboratif et les réunions pédagogiques
  • Optimiser la qualité de l’enseignement et l’évaluation des élèves

Publics Visés

L’équipe pédagogique de l’établissement et particulièrement :

  • Le directeur
  • L’équipe enseignante

Prérequis

  • Expérience de fonctionnement de l’école (1 an minimum)
  • Engagement de la direction à suivre l’intégralité du parcours convenu

Modalités pédagogiques

  • Réunions in situ et par visioconférence
  • Travail continu des stagiaires
  • Diagnostic d’ensemble et suivi personnalisé (pédagogie AFEST)

Évaluation

  • Evaluation de la cohérence de l’organisation professionnelle retenue et de sa mise en pratique par les stagiaires

Inscription

  • Sur simple demande, sauf saturation des capacités de formation
  • 2 demi-journées
  • L’équipe pédagogique de l’établissement et particulièrement le directeur et l’équipe enseignante
  • Réunions in situ et par visioconférence, travail continu des stagiaires, diagnostic d’ensemble et suivi personnalisé (pédagogie AFEST). Mise à disposition d’un référentiel de bonnes pratiques et de nombreux documents supports
  • Diagnostic sur site et adaptation du programme aux besoins concrets de l’établissement
  • Principes d’organisation et de répartition des fonctions d’enseignement dans l’établissement
  • Les fondements de la cohérence pédagogique
  • 6 demi-journées
  • L’équipe pédagogique de l’établissement et particulièrement le directeur et l’équipe enseignante
  • Réunions in situ et par visioconférence, travail continu des stagiaires, diagnostic d’ensemble et suivi personnalisé. Mise à disposition d’un référentiel de bonnes pratiques et de nombreux documents supports
  • Communication verbale et non-verbale
  • Cadrage des enseignants et liberté pédagogique
  • Les manuels et le cahier du maître
  • L’emploi du temps
  • Progression et programmation des cours
  • Préparation et amélioration continue des cours
  • Evaluation des élèves et suivi particularisé
  • Les sorties et intervenants extérieurs
  • Les relation gouvernance/équipe pédagogique
  • Travaux d’application en groupe
  • 1 à 3 journées (selon effectif)
  • L’équipe pédagogique de l’établissement et particulièrement le directeur et l’équipe enseignante
  • Réunions in situ et par visioconférence, travail continu des stagiaires, diagnostic d’ensemble et suivi personnalisé (pédagogie AFEST). Mise à disposition d’un référentiel de bonnes pratiques et de nombreux documents supports
  • L’équipe (cohésion, résolution de conflits, entraide, formation, réunions pédagogiques)
  • Le déroulement d’un cours
  • La prise en main globale et individuelle des élèves

Pour les associations de parents

Parce que nous croyons avant tout à la coéducation, nous vous proposons des temps de conférence ou de formation réunissant l’équipe pédagogique et les parents.

Quelques propositions ou thèmes (liste non exhaustive) :

  • La laïcité : Dieu à l’école
  • Parents : s’impliquer dans le suivi de ses enfants
  • Eduquer par le beau : le choix des supports culturels
  • Les élèves et la drogue
  • Accompagner le travail scolaire de ses enfants grâce à la gestion mentale
  • la poésie
  • Lire, faire lire, aimer lire
  • Vulnérabilité, frein ou levier pour l’éducation ?

Pour monter votre projet, n’hésitez pas à nous contacter !

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